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“教える”から“導く”へ！
教育現場への導入進むコーチング

創造性の育成から注目されたコーチング

コーチングとは、もともと「馬車（coach）」から生まれた言葉で、「大切な人を目的地まで送り届ける」という意味が転じて、「コーチングを受ける人（クライアント）が目標を達成できるよう、導くこと」を意味するようになった。

子どもたちは、自分の長所（強み）を知ることで、自分に自信が持てるようになり、ものごとに主体的に取り組めるようになる。また、他人の長所も認められるようになると、いじめの防止にもつながる


スポーツ選手のトレーニングに導入されているほか、マネジメントの手法としても注目されており、日本でも1990年代の後半以降、従業員の指導や育成にコーチングを導入する企業が増えている。

稲垣氏によれば、教育業界でコーチングが注目されるようになったのは、ここ２、３年のことだという。その背景には、学校教育において、“覚える”ことから“創造する”ことに重点が移ってきたことが大きい。

創造的な人を育てるためには、子どもの個性や主体性を尊重し、伸ばすことが重要になる。そのためには、教師が一方的に教えるだけでなく、子どもたち自身が考え伸びようとする環境を作ることが重要だ。コーチングでは、“答えを教える”のではなく、“答えを自分が探すよう導く”ことを行なう。こうしたアプローチが主体性を育むことにつながると考えられているためだろう。

自己肯定感を育てることでいじめの防止策にも

教育現場でのコーチングの使われ方は、おもにふたつあるようだ。
ひとつは、大人を対象としたコーチングと同様、「目標達成に導く」というもの。たとえば、学習塾などで、塾生が志望校合格を目指し主体的に勉強に取り組むように指導育成する手法として使う場合がこれだ。

教師向けのコーチングの研修では、「もう一度受けたい」「自分の教え方を客観的に振り返ることができた」といった声が多数寄せられている


もうひとつは、「子どもの本来の姿に戻るのをサポートする」（稲垣氏）手段として使うもので、おもに学校での導入が多い。

こちらは、目標達成よりも、子どもの自信や意欲を引き出すことに主眼をおいている。コーチングでは、自分自身のよさを見つけ、自分を肯定（自己承認）できることを基本に置いている。自分の長所に気付ければ、自分に自信が持てるようになり、ものごとにも意欲的に取り組めるようになる。

「たとえば、何をするにも時間がかかる子は、集中力があるケースが多い。そこで、時間がかかることを叱らずに、集中力があることを評価することで、その子は、自分に自信が持てるようになり、ものごとにも意欲的に取り組めるようになる」（稲垣氏）というわけだ。

「また、自分を肯定的に見られるようになると、自分以外の人も肯定的に見ることができるようになるため、周囲との人間関係も改善する。そうした理由から、コーチングを使い、友達同士でお互いのいいところを見つけ、それを認め合うことで、いじめをなくそうという取り組みをしている学校もある」（稲垣氏）

すぐれた教師の指導力の共有をめざす

教育現場で導入が進むコーチングだが、考え方自体は、特別新しいわけではない。
「その教師がひと言何かいっただけで、子どもたちが主体的に取り組むようになるといった指導力に優れた教師は昔から存在した。そうした教師の指導方法は、コーチングの手法と合致している」（稲垣氏）

親の間にもコーチングに対する関心が高まっており、PTAが主催するコーチング研修も増えている




にもかかわらず、最近コーチングが注目されるようになったのは、「コーチングが、それまで個人のものだった優れた指導力を体系化、マニュアル化し、誰もが使える技術としたものだから」（稲垣氏）だ。

稲垣氏は、コーチング技術を身につけることで、教師自身も仕事に対する取り組み姿勢が変わるという。
「教師たちも、できれば“教え込む”ことより、“子どもたちが自ら伸びる力を育みたい”と思っている。しかし、その方法がわからなかった。コーチングにより、その方法を身につけることで、教師自身も仕事に自信が持て、仕事を楽しめるようになる」（稲垣氏）からだ。

子どもが伸びるか否かは、教師の力量によるところが大きい。これまで、教師により大きかった指導力の差をコーチングの技術がうめることができるか、今後の動向が注目されそうだ。

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